毕业论文查重

学生书写现状的调查

英国唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖,他在谈到习惯时深有感触地说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培训一种良好的习惯。”良好的书写习惯往往可以体现一个人的文化修养、品质乃至素养。把字写好,不仅是一项重要的书法和生存基本功,同时也是一个人文学修养、人格品质的全面体现。
随着社会的发展和科学文化的进步,电脑打字的风靡和盛行,标准的书写失去了一部分实用性的功用,加之不良的书写习气,人们的书写呈现出了令人忧心的情况:书写姿势错误、字迹潦草难认、字迹潦草、标点错用、笔顺错乱、用尺子比着写字、惯用改正带修改液、行款格式不合规范、文面不洁、在本上乱涂乱画、用多种彩笔写字等,这无疑给今后中小学教学中忽略书写训练的弊病敲响了警钟:教学要加强书写习惯的培育。
2001年发布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“课程总目标”中要求“能正确工整地书写汉字;在“教学建议”中要求“注重对学生写字姿势的指导,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯”;在“评价建议”中要求“关注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁”。《中学语文教学研究》在“如何指导学生掌握语文学习方法”中指出“一定要注意培养学生的良好的写字习惯,即书写规范、端正、整洁的习惯”。所以,教师必须严格要求学生,督促养成良好的书写习惯。
作为教师该不仅要在学生的学习过程中充当严师的角色,还要在学生的生活中细心观察每一个人的书写习惯是否正确,书写字体是否得宜,为学生以后的路打下坚实的基础。那么,如何养成学生良好的书写习惯呢?
1.关于规范学生书写习惯:
1.1问题的提出
1.我校各系学生的书写现状?
2.我校学生对书写规范的认知?
3.怎样培养良好的书写习惯?
1.2研究现状
    应试教育的强烈影响和一些地方及学校在书写教学上重视程度过低,写字教学的状况和效果不尽如人意,走进写字课堂,经常发现有许多学生脑袋歪斜、作业本随意摆放、手捏笔尖、眼贴桌面,姿势极其别扭;翻开学生的作业本,有的笔走龙蛇、龙飞凤舞,用笔方式错误,字体结构散乱;有的忽大忽小、参差不齐,飞檐走壁,毫无章法;有的胡涂乱抹、错字连篇,随性抹画,态度不端正。与此同时存在的是,学生对写字习惯的不重视往往源于代课老师对于书写习惯的忽视,学生要想学好首先需要有个好老师作为引路人,当一部分教师本身忽略了书法教育带来的深刻影响后,信息化社会的来临又使现在的小学生沉迷于网络游戏及各种真人秀节目,使得看书写字的时间急剧减少。种种缘由,令学生在汉字书写方面存在一系列问题,诸如:执笔方法错误,坐姿歪斜,书写随性,笔迹潦草,卷面不整洁等等。
1.3研究的目的意义
采用问卷调查和文献研究的方法,对我校各系学生的书写习惯、笔体、字体等进行调查,找出影响大学生主要书写习惯的因素,探讨大学生影响书写不规范的因素,帮助大学生树立正确的书写规范的概念和意义,从而养成良好的书写习惯。同时有利于传承中华优秀传统文化,提升学生的写字质量,同时发挥写字教学的育人功能,提高学生的整体水平,从而达到良好地传承祖国传统文化的目标。并且有利于培养学生的审美情趣,规范自我,能给人以美感,与人共赏。
2.研究对象与方法
2.1研究对象
我校各学院学生
2.2研究方法
2.2.1 文献资料法:
      广泛阅读经济学、社会学方面的书籍,查阅中国期刊网上关于大学生书写规范的论文,为本文的撰写积累资料。
2.2.2 专家访谈法:
      对书法方面的专家学者进行访谈,听取专家对大学生书写规范的意见和建议。
2.2.3 问卷调查法:
     对我校各系学生进行问卷调查,共发放问卷600分,收回540份,回收率为90%,其中有效480份,准确率97.4%。
2.2.4 数理统计法:
     对问卷调查结果进行数理统计分析,为本文的撰写提供科学有效的数据。
3.研究结果与分析
3.1书写习惯的现状
3.1.1根据实践找准问题,分析原因,努力改正
根据对我校480名学生进行的调查问卷可以知道,100%的学生都希望把字写规范、整齐、端正,只是苦于找不到合适自己的方法以及没有练好字的意识。通过一段时间的调查访问,发现了我校学生除了找不到好的练习书写的方法和没有坚定的毅力以外,在书写问题上还存在以下的问题:第一是部分学生书写时坐姿和握笔的姿势不正确,大约占30%左右。第二是教师在教学过程中对学生的书写监督不到位,要求没有严格,随意的性质很大,只是在想起来时提醒一下,想不起来就任之由之,所以很难养成良好的书写习惯。第三教师的教学中普遍存在低质量的机械书写的情况,一味的让学生抄写原文或生词,甚至有的干脆进行严重的机械性的惩罚。简单枯燥重复不但不能提高书写的效果,反而造成质量过低,导致学生开始抄写还正确,写几遍以后却总是出错。第四因为学生平时的作业量过于大,为了完成作业,心浮气躁,敷衍了事。因此,存在的这些问题既有学生自己的原因,也有教师的教学方法的问题。
3.1.2学生书写工具的使用
对学生使用铅笔、钢笔的调查。首先是笔杆的问题。A.粗细不同,有相当一部分同学的笔杆太粗或者太细,手指拿捏时较为费劲;B,轻重不均,有的笔杆太重,学生长时间握在手中,无形中对学生形成负担;C长短不一,有的同学的钢笔只用废弃铅笔头的长度,笔的长度无法到达手的虎口部位,没有支撑点,根本无法用力书写。还有钢笔的下水问题,部分同学的钢笔下水过慢,行笔阻塞不流畅,有的笔出水太快,有流墨的现象,影响书写效率和心情。最后也有质量的问题,有部分同学的笔是从学校门口商店买来的质量不合格笔,没用多久出现笔尖分叉,笔管脱落,造成墨水流出,弄污书本。还需注意的是保养问题,有的学生笔盒中的笔很多,但是无一完好,遍体鳞伤,严重影响书写效率。

3.2 学生书写的特点
3.2.1 影响学生书写的因素
每个人都希望自己可以写出一手漂亮的字,但是80%的学生因为找不到写好字的方法而感到苦恼,因此在教师在教学的过程中要教给学生书写的一些技巧和方法,让学生有法可循,从而做到规范正确的书写。对于坐姿可以记住一句口诀:头正、肩平、身直、足安。并且随时随地提醒学生坐端正,做到“胸离桌边一拳远,指离笔尖一寸远”。
让学生轻松自如地书写,同时要让学生掌握正确的握笔方法,对于握笔,可以让学生记住一首歌:“拇指食指对对齐,手指之间留缝隙,中指下面来帮忙,无名小指往里藏。”必须时时要检查自己的握笔姿势,出现了问题及时纠正和修改。或者在田字格里书写,可以先描红,然后再进行临摹,最后再由自己书写,书写的时候要注意字要居中,上下左右间距相等,每书写一个字时,必须先看字形,研究笔顺,最后再进行书写。书写完成后仔细的检查每一个字,哪个字写得好,哪个字写的不好,对写得不好的、写不对的重写或者修改,同时也要学会欣赏自己写的好的,总结成功的经验。在书写的同时,教师应该对较难的字要根据汉字的结构总结出规律,同时做好示范、指导和帮助。
楷书书写笔法齐备,有用笔提按、节奏快慢、轻重缓急之变化,刚接触书写训练者最适宜练习楷书。楷书的点画有一些是长笔画的浓缩,就像龙的眼睛,是一个字的精神所在。短小精悍的点画书写要轻便快捷,轻入重收,不能拖泥带水,要迅速转入下一个笔画,这样点画才显得有神采;长点运笔相对要慢一点,显得沉稳有力;也有多个点的情况:一个字有几个点画,要注意点与点之间的连带关系的形态变化,运笔要快,一气呵成。横画是汉字使用率最高的笔画。横画是一个字的重心,就像房屋的大梁一样起着至关重要的作用。行笔较重。笔画写得要有弹性。几个横画在同一个字里出现,万不可写得样,要稍微在方向和长短上做出变化。

3.2.2 提高教师的书写水平和教学的能力
   根据以往经验及前人留下的习书心得,不可否认的是,教师的写字水平对学生的影响是非常大的。一个写字好的老师也往往会更加注意学生正确的写字姿势的培育。学校领导对教师定期的相关培训,经常举办教师之间的作品竞赛并许以奖励,有意提高教师的书写水平及教师对书法教育的心理认同感。语文教研组可将正确的执笔姿势的培养作为一个课题进行讨论与探究,提高教师对书写重要性的认识,参考以往经验及有效方法,制定出一套探求行之有效的教学措施。
教师可以利用班会课时间对全体学生进行重视书法学习的教育研究主题班会,提前准备好相关的书法材料,让学生身临其境,领略书法艺术的美,播放书写视频,利用大环境和氛围渲染令学生爱上书法,为自己今后能写得一手好字而努力改正不良写字习惯;从心底里重视书法,知道字是人的脸面,一手好字卉赢得更多人的尊重及赞赏,为今后求职规划道路添砖加瓦。
教师还可以利用家长会时间向全体家长展出学生的优秀书法作品,让家长在潜移默化中认识到写好字的重要性,让优秀学生上台交流习书心得,作为家长和学生借鉴和努力的方向。
针对学生追求书写速度,作业中呈现的字体往往类似于笔走龙蛇的行书。行书的艺术特点和书写效率,吸引了许多书法爱好者或是追求效率的年轻人,他们以为学习行书是比较容易的,既可以快速上手,又可以发扬自己的个性。于是临摹了几天字帖,没有扎实的基本功,就开始套用在自己的书写中。这样写出的作品效率低下,用笔错误,结构不严谨,章法混乱,字里行间完全没有遵循行书的规则,导致字不像字,文不像文。这都是由于认识和方法不正确,越写越陷入困境,走入歧途。所以习书首先要摆正自己的态度。教师在这方面应该以身作则,自己先揣摩,临读范本,博学古今,形成自己的一套教学方法,有针对性的教给学生。
3.2.3 持之以恒、坚持不懈
以往我们的练字多从硬笔如钢笔字入手,练习的时候描红或用心写时学生也能把字写好,但其实用性不强,作业或书写量一旦加大,写字速度一旦加快,学生的字就“原形毕露”了。再者,单纯练习硬笔字效果不明显,且方式单一,学生兴趣不高,而毛笔字、粉笔字、尤其是毛笔字为中华民族之优秀的传统,强调“练字练人,见字如人”,粉笔字为教师必备之职业素质,具有强烈的可观性和对比性,学生很容易产生向书法名家学习,向与教师比比看等的一些想法。所以,三者结合训练很容易调动学生积极性和学习兴趣,再加上多样的训练方式相互渗透、互为补充,不同时期采取不同要求,长期坚持下去,学生的写字水平会有显著的提高。
4.结论与建议
4.1结论
培养学生学习书法的兴趣,是书法教学的重要目的之一。书写练习要创造良好的书写环境,并且不能太过于枯燥,要具有趣味性,让学生乐于接受,这是讲书法的输入。而平时练习的作业,诸如描红、临摹、自由练习等都显得枯燥了一些,这是书法的输出。为了学生学习书法的趣味性,教师在减少一些说课以外,创造一些趣味的书法练习为依托,达到有效巩固的目的。教师可以利用一系列小游戏,小竞赛鼓励学生积极参与书法学习,提升他们的书写热情和写字积极性。不求共性,但求学生写出自己的风格。我在教育实习期间,经常让学生做这样的练习;写出单字的“左邻右舍”,更改字体或者添加笔画变形为其他字,找出一些较为复杂的字进行针对性的练习。学生交上作业时,教师不要一味地让学生重写或者临摹,要根据学生的特点进行表扬和鼓励,这样就大大地提高了学生对于书法的学习兴趣。
学校和老师可以通过创办一些竞赛活动使学生们积极参与到校园书法文化学习中来。每次书写达到要求的,请小组长在作业评分上打分和给小礼物进行奖励;写得不够规范、美观的给予较为鼓励的小礼物,最后谁的礼物最多,给予颁发奖状并及时张榜表扬。这种方式符合学生的好胜心理,激发了他们书写欲和表现欲,促使学生高质量地完成每次书写。为了进一步的提升学生的书写质量,保持书写的兴趣,还要鼓励学生开动脑筋,组织开展创作比赛,将优秀的作品展出,让学生欣赏范本并逐渐向优秀的作品看齐,明确自己的不足和今后需要改进的地方。在比赛中,不同层次的学生都展现了自己的书写和创作的能力,得到了师生及家长的肯定,培养了学生的自信心和对书写的兴趣。
以上是本人经多方面调查、研究、分析学生写字不良现象的原因及总结,纠正学生书写不良习惯的办法不仅仅是以上几点,更重要的是教师的示范指导的作用,学生对教师最直观的印象和感受就是教师的板书,学生第一眼印在脑海里的是黑板上的字体,要向学生写一手漂亮的字,老师必须以身作则,做出好的表率。因此,教师必须认真书写,写字必须美观大方,能让学生感受到写字的兴趣。
4.2建议
4.2.1建立规范 用心写字
要建立新的规范,必须引导学生开动脑筋,积极思维,手脑并用。第一,学生要认真观察范字,认出每个笔画的相同点和不同点,弄清楚笔画之间的连带关系。第二,体会书写者为什么要这样安排笔画之间的松紧收放关系。第三,尝试描红,勾勒出大概字形,再在空白纸上凭印象写出来,知道形成习惯意识为止。
刚开始写字的时候,会出现长笔画写不到位、笔道颤抖弯曲、运笔软弱无力等现象,这正是笔力不够的表现。如果每天坚持练习一到两页,大约用一周的时间,就能使运笔的笔力明显增强,结构意识也会逐步建立。以此为基础,学生就能在以后的练字中找到良好的感觉。
练字是一项艰巨而又长远的任务,需要家长、学生和老师多方面完善的配合与交流,长期坚持,始终如一日,时刻提醒,经常练习,下苦功,耐得住寂寞,才能见到效果。不要只练了一周两周就想着有多大提升,有多好的效果,练字本身是一条曲折而光明的道路,前期十分艰苦,也很孤独,仿佛周围没有人在坚持,只有自己在苦苦煎熬。但是当经久磨练以后,会发现提升进步很多,与同龄人相比也多了一份坚韧与自信,这是练字带来的附加效果,会让人心静,神清气爽,心平气和,对待新鲜事物辩证的看待,仔细的观察优劣,冷静的分析利弊,从而找出做事努力的方向和方法,更接近成功。

分享到:更多 ()

抢沙发

  • 昵称 (必填)
  • 邮箱 (必填)
  • 网址