毕业论文查重

小学高年级语文家庭作业管理策略03

1.3.2有关家庭作业管理的研究

1.3.2.1.树立全新家庭作业观

具有勃勃的作业量和效用概念,对家庭作业的效益意识既要脚踏实现也要瞻远未来;冷静看待受教育者的异质性,

在异质性与选择性作业中得以完善、自然的生长;从而实现学生创新性的学习,此外这种创新学习的作业观也与学生的自主观不相分离。[18]

1.3.2.2落实家庭作业的反馈

家庭作业的反馈与评价不仅可以检测学生的学习情况,更为教师展开下一步教学工作起到“导航”的作用。

教师唐黎认为可以从简明性、趣味性、等级性入手增加评价符号的趣味性,从智慧、关爱、赞赏的角度使评价语言变得具有人情味,

采用“集卡”的形式让学生在游戏中体会自己的成长,当然与此相伴的过程性评价与个性化的展示交流平台也是教师必须关注的方面。[19]

胡晓杨、周?建议如下几类行之有效的作业批改方式:随堂批改作业、教师面批、小组批改作业、自改和互改、二次记分、生“评”师、批改“典型”、采取评奖的方法、集体评改。[20][21]

美国学者Harris・Cooper则认为学生把家庭作业上交后,教师可以选择性的展开作业批改工作;然后告诉全班学生作业中集中存在的典型问题;

关注对家庭作业的立场及其准确度;将教学日中为学生评判的分数作为学期或学年评价的依据;甚至可以给学生一些物质奖励等等均可以成为作业反馈中的一部分扎实落实。[22]

纵观国外的研究结果是基于多年的考察与跟踪、分析得出的数据,各项数据都倾注了大量的人力、物力、财力,且至今都对该研究方向有指导和借鉴意义。

因其具有客观性,所以多项研究都能将理论与实践相结合,既体现着理论的高度,又体现着操作的指导性。而我国对家庭作业的关注虽然起步滞后,

但可喜的是关注研究者越来越多,研究的成果可谓一日千里、与日俱增。一线教师虽然有丰富的实践经验,但粗浅的感性认识与总结往往经不起真理和实践的推敲,

研究视角也只是单一的聚焦在学科家庭作业如何设计方面。此外,关于家庭作业管理策略的研究,缺少调数据作支撑,大多数基于对国外经验的品鉴后的启示或教学实践的有感而发。

1.4相关概念的界定

1.4.1家庭作业

《教育大辞典》“曾称‘家庭作业’。根据教师要求,学生在课外时间独立进行的学习活动。在教学总量中占有一定的比例。

一般认为,她是课堂教学的延伸,有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能,并培养学生的独立学习能力和学习习惯。”[23]

陈龙安《创造性思维与教学》:作业应具有“创造性的学习的或创造性的工作的本质。”[24]

凯洛夫认为“家庭作业主要是通过阅读教科书和完成各种练习来巩固知识、技能和技巧。”[25]

通过文献,我们可以看到不同时代、不同国度、不同学者对作业教育内涵的解读是多角度、多层次的:在国内,作业是对课内教学的延伸,

功能上更侧重于对旧知的牢固和提高技能的方式。我们发现国内对家庭作业的定义无疑体现了凯洛夫的以“知识中心”的家庭作业观,

这种作业观比较重视“德、智、体、美、劳”中的“智”,而忽略了其他几方面的综合培养,而国外的作业的形式相对而言较为丰富,

它可以是外显的,如书面作业,也可以是内隐的,如欣赏。而且也更加强调“学生在课外社会生活中所经历的,

有助于提升他们在个体、社会、情绪、精神状态和智力成长等健康发展一些方面的一切延展。”[26]

1.4.2课外作业与家庭作业

从汉语言的构词方面来说,这两个词语的含义还是有所区别的。两个词语的所指不同,一个强调“课外”,一个强调“家庭”,“课外”是相对“课内”而言的,

是时间角度,而“家庭”也并非完成作业的唯一处所,言外之意,还可以是图书馆、社区等任何可以完成作业的处所。

然而从文献得知,两个词语是当作同义词来使用的,故而本文也将两者视为同义词。

1.4.3家庭作业管理

作业管理是一项微观管理,主要涉及提高作业内容的有效性和针对性、创新作业的布置、家庭作业量多寡的控制、评价、激励与反馈,

作业指导等,以直指作业最优化、有效减轻学生课业负担的目的。[27][33]

1.5课题研究方法

1.5.1文献资料法

针对本文研究的内容,使用顺查、引文查找等方式查阅有关作业、作业管理、高年级语文作业管理等详细资料,进行整理归纳,为本选题提供研究依据。

1.5.2问卷调查法

根据研究目的及内容,采用专题调查的形式,设计有关小学高段年级语文家庭作业问题的问卷调查,合理排列问题顺序,调查对象为某义务教育小学单位五-六年级全体学生、语文教师及家长。

分享到:更多 ()

抢沙发

  • 昵称 (必填)
  • 邮箱 (必填)
  • 网址