毕业论文查重

中学生物教学中培养学生可持续学习能力的意义

1绪论
1.1研究背景
环境与发展是当今世界普遍关注的重大问题。如何在发展经济的同时保护人类赖以生存和发展的生态环境,已成为全世界人民面临的紧迫任务。

20 世纪以来全球生态环境的恶化已经严重威胁着人类的发展。空气污染、气候变化、淡水资源枯竭、森林锐减、物种灭绝等都是自然界受到巨大创伤后给我们敲响的警钟。

我们必须寻求一条人口、经济、社会、环境和资源相互协调的可持续发展之路。当前,我国生态环境恶化,自然资源面临枯竭的危险,

社会和谐潜在破坏性危机,经济发展威胁文化多样性……这些都对我国可持续发展构成了阻碍。要消除这些前进征程中的羁绊,

我们必须通过大力实施“可持续发展教育”。2002 年中国政府颁布了《中华人民共和国可持续发展国家报告》,其中在有关中国进一步实施可持续发展战略的政策措施中明确要求,

“要大力开展可持续发展教育,不断提高人口的科学文化素质,为实施可持续发展战略提供有力的人力资源保障”。 
新一轮的基础教育课程改革为可持续发展教育的实施带来了新的契机。我们应该抓住这一契机,走出以环境教育来实施可持续发展教育的旧观念,

走向兼顾自然、经济、文化、社会、全人类共同利益的新的可持续发展,将教育内容渗透到各门学科的课程之中,通过各门课程的实施,实现可持续发展教育的目的与目标。 
1.2研究意义
随着国家将人力资源作为可持续发展的核心的调整,如何培养人的可持续学习能力,促进人的可持续发展成为近几年教育界方兴未艾的一个课题。

因此,研究培养中学生可持续性学习能力具有十分重要的意义。
1.2.1呼吁广大教育同仁关注中学生可持续学习能力的培养
为了能在未来的竞争中取胜,持续学习的理念尤为重要。广大的中学教育工作者应该注重培养、提高学生的自学能力,只有这样才能为中学生毕业后的持续学习打下坚实的基础。

持续学习能力的培养应从多方面进行,如激发学生的学习兴趣、培养学生自主探究的学习习惯、培养学生自我解决问题的能力等,综合考虑教与学中的各种因素,给学生自我发展的空间,

才能行之有效。如果教育者墨守成规,拘泥于原有教学方法,满堂灌,逼迫学生死记硬背,就会使学生失去学习兴趣,限制教育者自身的发展,更无从谈起中学生可持续性学习能力和习惯的养成。

1.2.2培养中学生适应社会发展的能力
中学生自主的可持续学习能力是各项学习能力中最关键的部分,是不依靠外界或外力的强迫,自觉自主进行学习的一项能力。

中学生在自主开放的教学活动中,自主发现问题、解决问题,从而学会自主学习、产生学习的兴趣。中学生持久自主的可持续学习能力是他们在以后漫长的人生道路上的学习、工作中取得良好发展、事业成功的重要保证。
1.3文献综述
    可持续发展和可持续学习已成为近年迅速崛起的研究领域,很多专家学者发表了大量的研究文献,也有许多问题需要解决。

但是探讨培养中学生可持续学习能力的文章却不太多,说明这个课题的研究还处于起步阶段,有待于进一步探讨。
(1)高等教学中对学生可持续学习方面的研究:张守波发表在《辽宁教育研究》2005年第10期的《水平能力测试与可持续性学习—渤海大学教学改革新视域》从高校教育评价改革出发,

提出了通过实施高校学年水平能力测试、采取终结性评价与形成性评价相结合的评价方式,以期达到高校实施素质教育,提高教育教学质量的目的。

杜娟的《怎样培养持续学习英语的能力》认为持续学习的理念尤为重要。当前的大学英语教学应该注重培养学生的语言能力,

提高学生的自学能力,加强学生的信息素养。持续学习能力的培养也应从多方面进行,综合考虑教与学中的各种因素,才能行之有效。

田军民在《希望月报》2007年第一期发表的《如何发展职校学生体育自主学习能力》中谈到体育课程改革的新理念带来了学习方式的根本转变。

在自主、合作与探究三种新的体育学习方式中,通过对职校学生在体育学习中的自主学习的研究,转变学生的学习态度,由被动学习变为主动学习进行了探讨。

刘春林在《无锡职业技术学院学报》2006年04期上的文章《以可持续发展理念培养高职学生终身学习能力》中提出高职教育越来越趋向于人才培养的全面性。

其中,思考怎样培养学生的可持续发展能力和终身学习能力是高职教育改革的重要课题。
(2)中学及中职教学中对学生可持续学习方面的研究:段洁云,杨明仪
2002年06期发表在《云南师范大学学报(教育科学版)》的《基础教育中英语教学的可持续发展》论述了在民族地区应突出强调打好基础,

培养学生的可持续学习能力的问题,指出这是在民族地区发展外语教育和实施<英语课程标准>的最基本的前提条件。

朱启钱于2006年7月发表在《新课程,综合刊》上的《英语学习中的可持续发展能力探析》侧重分析了评价制度对学生可持续学习能力的影响,

呼吁教师应把学生的全面发展放在首位,让学生重拾学习兴趣。苗银虎发表在《教育理论研

究》2007年第三期的《发展学生学习能力当议》认为学生学习能力的培养应从学习动力、良好心理品质、教师主导等几方面共同努力。 
(3)小学教学中对学生可持续学习方面的研究:蔡勤和王仰春发表《仁海教育科研》1998年第九期的《“小学生可持续发展学习能力”

当议》论述了教师角色在培养学生可持续学习能力过程中的重要作用。邹安碧2006年发表在贵州教育(半月刊)第九期的

《充分发挥课堂教学主阵地作用培养学生可持续性学习和发展的能力》立足于教学实践,从四个方面阐述了课堂对培养学生可持续学习能力的作用。

董学茹的《优化学习程序,发展思维能力》论述了学生思维能力对学生学习的重要性。王海鲸的《培养学生自主学习、自主发展的能力》从五个方面,

阐述了在小学数学教学中,最大限度地调动学生学习的积极性,培养其学习能力的目的。
2.生物教学中加强可持续发展教育的可行性与必要性 
2.1生物教学中加强可持续发展教育的可行性
2.1.1生物学科与可持续发展有着天然的渊源
可持续发展所指的资源是自然资源,“是人类从自然条件中经过特定形式摄取利用于生存、生活、生产必需的各种自然组成成分”。

主要有水、大气、土壤、森林、草地、湿地、海域、野生动植物、微生物、矿物以及其他等。生物学研究对象就是地球上巨大的生物资源和生物赖以生存的环境。

因此,可持续发展中所指的自然资源,几乎都在生物学的研究范畴中。在教学中可对学生进行如下的可持续发展教育:1)保护生物多样性。

物种是相互依存的,所有物种均具有其固有的内在生存价值,如果不加以保护,物种就会减少,而生物进化是不可逆的,灭绝的物种不可能重新产生,

这会造成生物资源的减少,影响生态平衡。据此认识到后代人的幸福应是当代人的一份责任与义务,唤起忧患意识,激发使命感。2)认识到物种灭绝、

生物资源受到人为破坏或过度利用均会造成再生能力下降,进而导致环境质量下降,必然会影响到人类的生存、生产、发展。3)人也是地球上的物种,

和其它生物一样同属于生物圈中的一员,与万物生灵有着同样的地位、责任与义务,彼此应和平共处、互相尊重,这是人类在人与自然关系上应遵循的行为准则。 
2.1.2生命科学思想及其发展体现着人文精神 
千丝万缕的联系,要生存要发展必须适应环境、适应社会而不能违背自然规律,违背社会规律。人类对植物光合作用、呼吸作用的研究,

使人类认识到植物在生态系统中,在碳、氮循环、能量交换中具有重要的作用,在生物圈中占有主要地位。自然界的生物资源并非取之不尽用之不竭的,

它需要我们的合理开发,有效保护。对生态系统、生态功能的研究,使人们清楚人类和万物同属于地球这个大生物圈中的一员,是平等的,

人类的“强者”地位、人类的“征服自然”的思想受到了严重挑战,人类的精神开始挣脱传统意识传统观念的桎梏,萌生了万物皆生命,

万物皆平等的观念。在人与自然、人与社会关系上,倡导平等、合作、交流,使公平与效率、节制与持续发展的观念深入人心。
2.2生物教学中加强可持续发展教育的必要性
首先,生物学是一门与自然接触最为密切的科学,系统性很强。在学习生物学时,不能限于对局部知识点的掌握,

而是要系统地将知识融会贯通。系统的学习需要可持续的学习能力。
    其次,生物学反映了许多自然界的规律,同时也印证了自然辩证法的许多思想,丰富的哲学内涵需要不断探究和长期生活体验才能把握。
    第三,生物学是与实践紧密联系的,具有很强的综合性,易受多种因素影响,如果不进行大量的、持续的探究活动很难获得研究成果。
    第四,生命现象是奇特的,生物世界中存在着许多未解之谜,探索生物的奥秘也需要有持之以恒的学习精神。
3.培养中学生可持续学习能力的措施
3.1充分发挥教师对学生的影响
教师是使学生养成可持续性学习能力的关键。作为教师,首先必须是一个学习者,并努力成为一个学者。教师要不断地学习,更新自己的知识结构,

以便使自己所教知识建立在更宽广的知识背景上,适应学生的整体发展需要。好的教师不但要教学生学习知识,而且教学生学会学习善于激发学生的学习热情,

培养学生自主学习的能力和习惯,调整学生的不良情绪和心态经常提醒学生仔细认真、勤奋、刻苦,培养良好的学习心理品质善于发现学生的学习差距,

并善于使学生互相帮助,形成良好的学习风气。授课教师要在学科教学中进行学习方法和学习习惯的教育,培养学生自学的能力和学会学习的能力,逐步培养学生的可持续学习能力。
3.2持续学习型家庭能为个人的发展提供良好的环境
家庭是人们生活和学习的重要场所,和睦家庭温馨向上,是孩子健康成长的最好的环境。学习型家庭应树立可持续学习的理念,

尊重知识、不断进取,使学习内化为家庭成员的自主需求。我们建议家庭设有学习角、有条件的家庭建立家庭图书馆。

倡导家庭成员经常自学进修,参加社区学校或者单位继续教育培训,每天收看、收听时事新闻,学习电脑、外语、文学、艺术、现代科技等方面的知识。

家长应该养成与孩子一起读书学习的良好习惯。
孩子的学习能力、发展能力取决于父母的素质和学习态度,因此,父母应该重视加强自身的知识学习和积累,通过专业知识和业务能力的学习,在家庭中营
造一个好学、乐学、常学的良好学习氛围,让孩子在不知不觉间受到学习气氛的
熏陶,激发学习兴趣,从而提高孩子的学习质量。
3.3开发网络平台,完善可持续学习能力
互联网的普及为资源性学习提供了充分的条件,从计算机辅助教学到多媒体计算机辅助教学,现代教育技术改革了学生的学习方式,

学生可以根据自己的需要和愿望来安排学习,在众多计算机的学习系统中,学会发挥自己的作用,

作一个主动的学习者、创造者。信息技术正是给学习提供了这样一种可持续学习的平台。
    开发专用的培养可持续学习能力网络平台是一个有效推动其构建和完善的
对策,快速发展的网络技术保证了这个网络平台的成功搭建,从而使其成为紧跟
时代和科技发展步伐的教育平台和工具。
3.4教师要成为培养学生可持续学习能力的主导
    生物教师的创造能力、主导作用要在探究活动中得到发挥。
    首先,在探究活动中,教师要创设情境激发学生持续学习的动机。教师要提出适当的问题以启发学生思考,

引导学生投入到探究活动中去,调动学生的学习积极性。并且要鼓励学生敢于提出问题和自己的不同看法,

努力营造民主、平等的教学氛围。也只有让学生主动参与到学习活动中去,才能使学生感受到学
习的价值,才能使学生持续学习的愿望和能力得到培养。
其次,教师要正确运用学习评价,关注每一位学生获得的发展。(1)教师要既重视结果,更重视过程,要保护学生在探究过程中形成和逐渐发展的可持续学习能力。

可能学生研究后得到的结果很幼稚、很可笑,但这并不重要,因为学生通过探究活动获得了对知识的直观感受,这正是开展探究性学习的主要目的。

(2)教师的评价往往是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物,教师也应用一种持续的、发展的眼光去看待学生,

对学生的思维闪光点尽可能给予鼓励,对学生的失误要给予宽容。(3)在对团队探究性活动进行评价时,应体现学生的个体特点,注重个体的参与情况。
4.结语
    生物学是培养具有现代素质人才的一门重要学科,可持续发展为我们进行生物教学改革提供了重要的思路,

从根本上认识到培养中学生可持续学习能力的重要性和必要性。培养中学生可持续学习能力是一项长期的工作,需要以国家政策
为导向,以政府宣传、社会舆论作为助推剂,形成学校、家庭、社会各方面的合力,共同培养和发展中学生可持续学习能力,使其成为伴随中学生成长的一项有益的技能,实现中学生的全面发展。
作为一个发展中国家,可持续发展教育的提出是符合中国国情的。我们对于可持续发展教育的理解和认识还需要不断深入,能力和方法还需要不断在实践探索中总结和提升。
 

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