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数学课堂中“减负提质”策略的研究

数学课堂中“减负提质”策略的研究
“减负”是减去超出学生心理发展能力的学习任务,减去过时、繁琐的内容,减去小学生学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的练习,

要求教师放弃落后的教学方法,尊重学生个体,探索一条适合小学生身心发展规律的教育途径。“提质”是要不断提高教学质量,

培养学生养成勤奋、刻苦、探索的学习品质。不但要“减负”而且还要“提质”,

唯一的出路就是要提高课堂40分钟效益,所以要明确“减负”与“提质”应该同步发展,少了“提质”作为目标的“减负”或者少了“减负”

作为过程的提质都是毫无意义的。如何提高课堂效率,在教学工作中做到减负提质,我有几点想法: 
一、教师要充分准备好上课内容是减负提质的前提条件 
要“减负”还要“提质”,要求教师必须提高课堂40分钟效率,培养学生的能力。俗话说的好“给学生一杯水,自己应有一桶水”。

随着教学技术不断更新,教学手段更是不断变化和创新,教师也应该不断吸取先进的教学思想和手段,提高自身素质和能力,为高效的教学创造条件。

教师应花足够的时间和精力去备好一节课。我在备课时,认真阅读教材,弄懂本节教材在整个小学阶段数学教材中的地位及教材前后的衔接情况,

把握教材重、难点,理解编写教材的意图,力争吃透教材。精心设计的练习题要突破难点,深化新知,具有启迪性、针对性,达到巩固学生掌握本节课所学的知识的目的。 
二、培养学生课前预习的习惯是减负提质的有效途径 
  (一)开展课前预习可以提高课堂效率。学生在预习时,会对第二天要学习的知识有所了解,学习过程中,节省了不必要的讲授时间。 
  (二)开展课前预习可以激发学生的自信心。在教学中,常会有一些接受能力较慢的学生,对教师所讲解的内容需要一定的时间进行消化吸收。

课前预习,学生初步掌握了要学习的知识,也就会积极参与课堂上的讨论、提问,对学习、自己有了信心。长期坚持,自然不再觉得数学难学,对学习产生兴趣。 
(三)开展课前预习可以提高学生的自学能力。学生会在预习中逐渐掌握自学方法,将所学知识融汇贯通,学会举一反三,逐渐主动高效的学习新知识。
 三、营造民主氛围让学生敢于回答问题
“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神”。 教师放下“先生”的架子“蹲下来看学生”,把自己置身于与学生平等的地位,努力营造民主氛围,

这样会增强学生对你的信任,学生便会产生情感横向迁移现象–爱屋及乌(由喜欢老师到爱及老师所教的科目)学生带着兴趣的学习就会减轻心理负担。
 (一)在教学中充分利用孩子喜爱的卡通人物等,结合教材内容,创设风趣幽默故事情境,让学生在故事中发现数学问题。把抽象的问题直观化,

把枯燥的学习风趣化。如在教学《分数的初步认识》时,我创设了熊妈妈分饼的故事,讲的是熊妈妈没有平均分饼引起小熊贝贝的不满,再由学生讨论出平均分配是最公平的,

最后引出分数的故事。我用生动有趣的故事,激起了学生的学习兴趣和求知欲。另外,教师上课教态要大方、面带微笑,使学生在和谐的氛围中学习。

学生喜欢教师,也会对这位教师所任的学科感兴趣。 
  (二)为学生创设宽松和谐的学习环境。一直以来,我都尽力用微笑面对学生的一切,微笑地讲课,微笑地布置作业,哪怕是他们犯了错误的时候,

我也会微笑着与他们进行心与心的交流。真诚的微笑大大地缩短了师生间的距离,减轻了他们心理上的负担。课上我用商量的口气与学生交谈,

你回答的真好,让我忍不住为你鼓掌!”等等。在讲解数学问题时允许别人充分发表自己的意见,自己的不同解法并让他们在课堂上表现出来。

如果学生的方法较好,则一定要给予充分肯定,并加以表扬和鼓励。事实上,那些上课不太发言的学生,大多是怕说错话了挨老师批评或担心受到同学讥讽,

心理没有安全感,信任度,久而久之,这部分学生就干脆不尝试探索,不问也不答,思维的隋性渐渐形成。反之,给孩子们一个民主的空间,

让他们生活在充满平等和友爱的世界里。有爱相随,他们不再“忍辱负重”,而是健步如飞。
四、运用恰当的教学方法处理教与学的关系 
  在课堂教学中,一方面要按照课堂常规安排教学步骤,建立良好的教学秩序;另一方面,发挥学生的主体地位,加强组织教学,把多媒体教学和传统教学想结合,

创造轻松愉快氛围,并组织学生积极参与到教学活动中。另外我还常对学生说“学数学,不仅会做题而且还要会讲题”。俗话说:“教无定法,贵要得法”。

只要能提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。教师运用恰当的教学方法,激发学生兴趣,

让孩子易于接受,就会收到良好的效果。例如:我在教学6的乘法口诀时,我先出示课件海洋世界美丽的鱼的画面,让学生说一条鱼是由几个三角形组成的,

接着我引导孩子学了前两句6的乘法口诀,然后放手让学生4人一个小组,讨论、交流、总结出剩下的几句口诀。让学生自己探索6的乘法口诀的过程,

体现学生是课堂的主人,教师只是引导者,同时采用多媒体教学手段,激发学生的学习兴趣,切合了学生的实际情况,也符合了这节课教学内容的要求。 
 在课堂教学中注重学生动手、动眼、动脑、动口相结合。首先让学生照一照身边的物体、数字等,这时会有学生发现,如“镜子里的数字倒了。”

教师针对学生的疑问追问:“是上下倒了还是左右倒了?”学生通过动手照镜子,观察、思考后,再用自己语言表达出来,这样学生很容易了解镜面对称的特点。

其次,让学生在课后看镜子里的数字或时间,运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手、动脑活动,一方面调动了学生的学习积极性,有利于学生感知、理解新知识,另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
五、精心设计练习题是减负提质的重要方法
对于新授课中的一些练习,不求多只求精,以往流行一种说法:时间加汗水就是质量有些教师在这种思想指导下,对学生进行“大运动量训练”,

反复不断重复一些同一模式的题目,让学生“熟能生巧”,但是,这种机械的练习会使学生失去兴趣,思维形成定式,甚至生“厌”,即使有点效果,

也是事倍功半,剥夺了学生“欢乐的童年”,扼杀学生的创造力换来的。因此。我认为老师布置练习要精心设计,注意适量,爱护学生的积极性。

我认为应遵循以下原则:第一,复习练习要注重新旧知识的内在联系,有利于知识的迁移,使学生对知识的认识由点到线,更好的学习新知识。

第二,巩固练习形式多样,这个多样既指题型多,又指练习手段多,特别注重社会能力的培养,这样使学生动员多种感观从各个不同侧面去学习新的知识,

加深对新知识的印象,例如:我在教学生“百分数的意义和写法”这一节课时,课堂巩固练习有动手的,也有动口的。题型有问答的:如:“达标人数占四年级学生的85%,

这个85%表示什么意义?”有判断的:如“分母是100的分数是百分数,百分数就是分母为100的分数”。巩固练习,还随时以学生反馈的信息而增减,以求最佳效果。

形式多样的巩固练习,使学生做起来兴趣盎然,不感乏味,对知识理解也深透了。第三,课堂作业层次分明,学生学习新知识有个认识理解消化的过程,

而且这个过程对于不同学生也尽不相同,因此,作业层次性很有必要。作业由浅入深,由一个角度思维发展到多种角度思维可达到比较理想的效果。学生通过作业巩固所学的新知识,

并为将要学的新知识做准备,同时学生的基础与智力也各有不同,多层次的作业,达到不同学生有不同的要求,更切合学生实际,更有利于调动学生学习的积极性。

第四,从发展学生思维出发,练习中总有一部分题做到有“趣”,让学生富于思考,以趣激学,让学生在作业过程中智力得到发展,能力得到提升。
总之,减负不是单纯的少布置作业,而是科学的对学生学习成长进行精心安排,合理组织教学及各项课内外活动,探索一条以人为本,适合学生身心发展规律的教学途径。

需要我们不断去探索、去实践,既要让学生子轻松、愉快的健康成长,还要狠抓教学质量,最终落实“减负”与“体质”。

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